{"id":806,"date":"2018-01-23T15:28:27","date_gmt":"2018-01-23T15:28:27","guid":{"rendered":"https:\/\/ifesworld.org\/conexion\/aborder-les-grands-enjeux-au-sein-de-luniversite\/"},"modified":"2019-05-20T10:18:29","modified_gmt":"2019-05-20T10:18:29","slug":"aborder-les-grands-enjeux-au-sein-de-luniversite","status":"publish","type":"conexion","link":"https:\/\/ifesworld.org\/fr\/blog\/aborder-les-grands-enjeux-au-sein-de-luniversite\/","title":{"rendered":"Aborder les grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9"},"content":{"rendered":"<h4>Consultations r\u00e9gionales en Afrique, en Asie et dans le Pacifique Sud<\/h4>\n<p>L\u2019universit\u00e9 est et devrait \u00eatre un endroit o\u00f9 l\u2019on peut mener une r\u00e9flexion s\u00e9rieuse. Lorsque les \u00e9tudiants entrent \u00e0 l\u2019universit\u00e9, ils se retrouvent souvent immerg\u00e9s dans des d\u00e9bats sur leur discipline sp\u00e9cifique et confront\u00e9s \u00e0 des questions complexes qui refl\u00e8tent le contexte de la culture et du syst\u00e8me politique du pays.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ifesworld.org\/fr\/interagir-avec-l%E2%80%99universit%C3%A9\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Le projet Grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9<\/a> vise \u00e0 promouvoir le dialogue et l\u2019engagement th\u00e9ologique au sein du corps enseignant, chez les \u00e9tudiants et le personnel de l\u2019IFES, concernant les grandes questions rencontr\u00e9es dans nos universit\u00e9s. Au cours des derniers mois, des consultations r\u00e9gionales ont eu lieu en Tanzanie, au Sri Lanka et en Australie. Organis\u00e9es en partenariat avec les mouvements locaux, ces consultations ont r\u00e9uni des personnes de diff\u00e9rents pays pour aborder et approfondir ensemble les questions et les enjeux auxquels les chr\u00e9tiens sont confront\u00e9s dans leurs universit\u00e9s.<\/p>\n<p>L\u2019IFES est un mouvement tr\u00e8s diversifi\u00e9. Entre les mouvements nationaux de l\u2019IFES, il existe d\u2019importantes diff\u00e9rences en termes de taille et de niveau de d\u00e9veloppement, de nombre de membres du personnel, de relations avec les \u00c9glises, d\u2019acc\u00e8s aux ressources (argent, livres, formations\u2026), de stabilit\u00e9 et de viabilit\u00e9 \u00e0 long terme. D\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre, on trouve \u00e9galement de grandes diff\u00e9rences en termes de diversit\u00e9 culturelle, de ressources et de stabilit\u00e9 politique. Malgr\u00e9 cela, les consultations ont montr\u00e9 qu\u2019il existe certains enjeux communs.<\/p>\n<p>Poursuivez votre lecture pour en savoir plus sur les questions et les enjeux identifi\u00e9s lors des consultations.<\/p>\n<h4>Afrique anglophone et lusophone, Octobre\u00a02017<\/h4>\n<figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ifesworld.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/af5c6-10mbfcpqmta6pelesiiu15w.jpeg\" data-width=\"1280\" data-height=\"720\" \/><\/figure>\n<p>La consultation en Tanzanie a rassembl\u00e9 24 \u00e9tudiants, enseignants universitaires et membres du personnel de l\u2019IFES de 12 mouvements nationaux de la r\u00e9gion EPSA pour discuter des enjeux auxquels ils sont confront\u00e9s dans leurs efforts pour s\u2019impliquer dans leurs universit\u00e9s.<\/p>\n<p>Le fait de consid\u00e9rer l\u2019universit\u00e9 dans son ensemble a servi de point de r\u00e9f\u00e9rence. Pour nous aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, nous avons commenc\u00e9 par faire une cartographie spirituelle, de fa\u00e7on \u00e0 visualiser tous les aspects du campus. L\u2019expression \u00ab\u00a0grands enjeux\u00a0\u00bb a imm\u00e9diatement fait \u00e9cho chez les participants. La rubrique \u00ab\u00a0grands enjeux\u00a0\u00bb regroupe tout un \u00e9ventail d\u2019exp\u00e9riences et de situations communes aux mouvements \u00e0 travers l\u2019IFES-EPSA.<\/p>\n<p>Le groupe a identifi\u00e9 plusieurs enjeux communs aux diff\u00e9rentes universit\u00e9s de l\u2019IFES-EPSA, dont\u00a0: le fondamentalisme religieux, le tribalisme\/l\u2019appartenance ethnique et la d\u00e9colonisation. Dans leurs contextes universitaires sp\u00e9cifiques, ils sont confront\u00e9s \u00e0 des questions difficiles\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Peut-on \u00eatre chr\u00e9tien et engag\u00e9 en politique\u00a0?<\/li>\n<li>Comment interagir avec des personnes dont les croyances religieuses sont diff\u00e9rentes\u00a0?<\/li>\n<li>Quel est la finalit\u00e9 d\u2019une universit\u00e9 en Afrique\u00a0?<\/li>\n<li>Comment une universit\u00e9 peut-elle op\u00e9rer avec si peu de ressources\u00a0?<\/li>\n<li>Que pouvons-nous faire concernant la pauvret\u00e9, l\u2019immoralit\u00e9 sexuelle, la corruption, et les pratiques abusives lors des examens\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Grace Lyanda nous parle du moment o\u00f9 le NIFES a identifi\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019entreprendre des recherches et des d\u00e9veloppements\u00a0:<\/p>\n<blockquote><p>Bien entendu, nous faisions tout ce que nous devions faire\u00a0: des \u00e9tudes bibliques, la mission, etc. Malgr\u00e9 cela, beaucoup d\u2019\u00e9tudiants avaient de graves probl\u00e8mes. Puis, en 2003, des leaders \u00e9tudiants nationaux se sont exprim\u00e9s\u00a0: \u00ab\u00a0Vous ne nous avez pas demand\u00e9 ce dont nous avons besoin.\u00a0\u00bb Ils ont dit\u00a0: \u00ab\u00a0Vous vous contentez de concevoir vos mod\u00e8les de formation d\u2019apr\u00e8s les besoins que vous percevez.\u00a0\u00bb Nous avons donc con\u00e7u et fait passer un questionnaire, o\u00f9 nous demandions\u00a0: \u00ab\u00a0Comment jugez-vous la pertinence du NIFES\u00a0?\u00a0\u00bb Les r\u00e9ponses ont \u00e9t\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Le NIFES propose de bonnes \u00e9tudes bibliques, mais ne pose pas les v\u00e9ritables questions.\u00a0\u00bb Les \u00e9tudiants \u00e9taient aux prises avec des politiques administratives hostiles. Certains d\u2019entre eux avaient un arri\u00e8re-plan douloureux et avaient du mal \u00e0 voir Dieu comme un Dieu d\u2019amour. Ils avaient des probl\u00e8mes de fond qui les emp\u00eachaient de suivre Dieu comme ils l\u2019auraient voulu. Au Nigeria, nous sommes issus de milieux tr\u00e8s pauvres. Les femmes \u00e9taient tir\u00e9es vers le bas par leurs amis ou petits-amis qui les soutenaient financi\u00e8rement. Les responsables ont donc d\u00e9cid\u00e9 qu\u2019il \u00e9tait temps de mettre en place un syst\u00e8me qui permettrait de recueillir des informations aupr\u00e8s des \u00e9tudiants dans le but d\u2019adapter nos mod\u00e8les de formation \u00e0 leurs besoins.<\/p><\/blockquote>\n<p>C\u2019est ainsi que le NIFES a cr\u00e9\u00e9 une unit\u00e9 de recherche, de d\u00e9veloppement et de publication (qui emploie aujourd\u2019hui quatre membres du personnel \u00e0 plein temps) et l\u2019\u00c9cole de d\u00e9veloppement entrepreneurial (SOED). Les objectifs de programme du SOED sont de doter les \u00e9tudiants et les dipl\u00f4m\u00e9s des comp\u00e9tences entrepreneuriales n\u00e9cessaires pour instaurer une stabilit\u00e9 financi\u00e8re.<\/p>\n<p>Il \u00e9tait clair que les \u00ab\u00a0grands enjeux\u00a0\u00bb faisaient partie int\u00e9grante du minist\u00e8re sur les campus. Tout en apportant de nouvelles id\u00e9es, la consultation a servi d\u2019organe de r\u00e9flexion et de point focal pour les enjeux locaux.<\/p>\n<h4>Asie du Sud, novembre\u00a02017<\/h4>\n<figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ifesworld.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/fc042-14_ddeweftncchzqsnslrla.jpeg\" data-width=\"1280\" data-height=\"720\" \/><\/figure>\n<p>La consultation au Sri Lanka, du 12 au 14 novembre 2017, a r\u00e9uni le corps enseignant, les chercheurs et le personnel de sept pays d\u2019Asie du Sud.<\/p>\n<p>La consultation a commenc\u00e9 par une \u00e9tude sur la notion d\u2019interaction avec l\u2019universit\u00e9, dirig\u00e9e par Vinoth Ramachandra. La question suivante a domin\u00e9 l\u2019\u00e9tude\u00a0: \u00ab\u00a0Pourquoi les universit\u00e9s\/\u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur chr\u00e9tiens du monde entier perdent-ils leur culture chr\u00e9tienne essentielle ou caract\u00e9ristique\u00a0?\u00a0\u00bb. Le groupe a explor\u00e9 cette question en lien avec le mandat de l\u2019universit\u00e9 au sein de la soci\u00e9t\u00e9 et de l\u2019\u00c9glise.<\/p>\n<p>Le groupe a discut\u00e9 des tendances en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation dans la r\u00e9gion, notamment\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>La prise de d\u00e9cision non d\u00e9mocratique au sein du corps enseignant<\/li>\n<li>Le maintien de la hi\u00e9rarchie au sein de l\u2019universit\u00e9 (\u00e9tudiants, admin., personnel)<\/li>\n<li>Les cursus d\u2019ing\u00e9nierie et de m\u00e9decine sont id\u00e9alis\u00e9s et privil\u00e9gi\u00e9s<\/li>\n<li>La privatisation de l\u2019\u00e9ducation<\/li>\n<li>Les int\u00e9r\u00eats des entreprises orientent le choix des programmes de recherche<\/li>\n<li>L\u2019absence de vie communautaire sur les campus d\u00fb aux formations \u00e0 distance et aux trajets que les \u00e9tudiants doivent faire<\/li>\n<li>Pots de vin et frais de scolarit\u00e9<\/li>\n<li>Influence politique et r\u00e9\u00e9criture de l\u2019histoire<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le groupe a examin\u00e9 les diverses perspectives historiques, sociologiques, culturelles, anthropologiques, \u00e9conomiques et politiques dans leurs disciplines respectives, puis r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la fa\u00e7on dont ces perspectives interagissent avec la vision du monde chr\u00e9tienne. Des questions ont \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es concernant les pr\u00e9suppos\u00e9s des diff\u00e9rentes disciplines au sujet de Dieu, de la moralit\u00e9, des syst\u00e8mes humains d\u00e9faillants, de la justice et de la destin\u00e9e. Alors qu\u2019ils se penchaient sur ces enjeux dans le cadre de leur enseignement et de leur domaine de recherche, les participants ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 adopter une vision claire de la th\u00e9ologie de la cr\u00e9ation, de la r\u00e9v\u00e9lation, du p\u00e9ch\u00e9 et de la r\u00e9conciliation.<\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0Bien que j\u2019aie particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses sessions de consultation acad\u00e9miques, de recherche et de d\u00e9veloppement, et que j\u2019ai conscience de leur importance dans la planification et la prise de d\u00e9cision, je ne m\u2019attendais pas \u00e0 ce que des r\u00e9unions de consultation telles que la consultation sur les Grands enjeux en Asie du Sud soit si pertinente. Cette rencontre m\u2019a fait prendre conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 de combler le foss\u00e9 entre les enjeux spirituels et sociaux\u00a0; d\u2019\u00eatre un exemple pour notre propre discipline et notre \u00e9tablissement\u00a0; d\u2019aborder les questions et les d\u00e9fis que posent la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral et le milieu universitaire en particulier, en participant \u00e0 ce genre de dialogue. Une des conversations qui sortait du lot pour moi a \u00e9t\u00e9 le t\u00e9moignage d\u2019une participante originaire d\u2019un pays sensible, qui, malgr\u00e9 le fait qu\u2019elle \u00e9tait la seule enseignante chr\u00e9tienne de son \u00e9tablissement, et qu\u2019elle risquait d\u2019\u00eatre discrimin\u00e9e et pers\u00e9cut\u00e9e, a \u00e9t\u00e9 assez courageuse pour t\u00e9moigner de sa foi.\u00a0\u00bb Un membre du corps enseignant.<\/p><\/blockquote>\n<h4>Pacifique Sud, novembre\u00a02017<\/h4>\n<figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/ifesworld.org\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/e3063-1qpjjz8cagyfds4wj_5rdmg.jpeg\" data-width=\"1280\" data-height=\"720\" \/><\/figure>\n<p>La consultation en Australie a r\u00e9uni 16 personnes d\u2019Australie, de Nouvelle-Z\u00e9lande, des \u00eeles Fidji, des \u00eeles Salomon et du Vanuatu. Plusieurs des enjeux pour les \u00eeles du Pacifiques ne leur sont pas sp\u00e9cifiques, mais sont communs \u00e0 l\u2019ensemble du Monde majoritaire. Ces enjeux sont assez diff\u00e9rents de ceux que l\u2019on rencontre en Australie et en Nouvelle-Z\u00e9lande.<\/p>\n<p>\u00c0 travers les discussions en groupe et sessions de formation, les questions suivantes ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Finalit\u00e9 de l\u2019universit\u00e9\u00a0: Est-ce une entreprise\u00a0? Les \u00e9tudiants sont-ils des clients\u00a0? Quel est le r\u00f4le de la communaut\u00e9 au sein d\u2019une universit\u00e9\u00a0?<\/li>\n<li>Finalit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation universitaire\u00a0: Est-elle de permettre aux \u00e9tudiants d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des emplois bien r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s et \u00e0 un style de vie opulent\u00a0? Quel est le r\u00f4le de l\u2019\u00e9thique dans l\u2019\u00e9ducation\u00a0? Quelle est la responsabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s en termes de service au sein de leur communaut\u00e9\u00a0?<\/li>\n<li>Gr\u00e8ves \u00e9tudiantes\u00a0: Ces deux derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019universit\u00e9 de Papouasie-Nouvelle Guin\u00e9e a souvent \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9e \u00e0 cause des mouvements de gr\u00e8ve des \u00e9tudiants contre la corruption du gouvernement.<\/li>\n<li>Corruption\u00a0: Les participants ont expliqu\u00e9 qu\u2019il s\u2019agissait d\u2019un probl\u00e8me de taille dans les \u00eeles mais que le sujet \u00e9tait rarement abord\u00e9.<\/li>\n<li>Traumatismes li\u00e9s aux abus sexuels\u00a0: Dans les \u00eeles du Pacifique, on constate une prise de conscience du fait que de nombreux \u00e9tudiants ont subi des abus sexuels, dans leur enfance ou leur adolescence, souvent commis par des membres de la famille.<\/li>\n<li>Conflits ethniques\u00a0: Les \u00eeles Fidji sont divis\u00e9es entre les Indiens ethniques et les insulaires. La Papouasie-Nouvelle Guin\u00e9e est divis\u00e9e en camps linguistiques (<em>wantok<\/em>). Ces divisions sociales se retrouvent au sein de l\u2019universit\u00e9, l\u2019\u00c9glise et des groupes de l\u2019IFES.<\/li>\n<li>Conflits de valeurs et de visions du monde\u00a0: \u00c0 l\u2019universit\u00e9 du Pacifique Sud, il y a souvent des conflits entre les universitaires occidentaux, les ONG, la pop culture am\u00e9ricaine, et la culture insulaire traditionnelle.<\/li>\n<li>Pauvret\u00e9 des \u00e9tudiants\u00a0: La pauvret\u00e9 emp\u00eache certains \u00e9tudiants de terminer leurs \u00e9tudes et de participer aux programmes de formation de l\u2019IFES.<\/li>\n<li>Manque de pens\u00e9e critique\u00a0: Comme dans la plupart des contextes du Monde majoritaire, les \u00eeles du Pacifique ont un syst\u00e8me \u00e9ducatif souvent ax\u00e9 sur l\u2019apprentissage par c\u0153ur et l\u2019autorit\u00e9 des enseignants. Il est donc contraire \u00e0 la culture de poser des questions, surtout de grandes questions auxquelles il n\u2019existe pas forc\u00e9ment une r\u00e9ponse \u00ab\u00a0exacte\u00a0\u00bb.<\/li>\n<li>Manque d\u2019initiative personnelle\u00a0: Dans les \u00eeles, ce sont les anciens ou les \u00e9trangers qui disent aux gens ce qu\u2019ils doivent faire. Le fait de prendre l\u2019initiative personnelle d\u2019aborder une grande question n\u2019est pas courant.<\/li>\n<li>Manque d\u2019interaction avec les \u00c9critures\u00a0: \u00c0 cause de l\u2019absence d\u2019esprit critique et d\u2019initiative personnelle, il est difficile d\u2019inciter les \u00e9tudiants \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9tudier la Bible, encore plus de mani\u00e8re pertinente, de fa\u00e7on \u00e0 avoir une vue d\u2019ensemble du r\u00e9cit biblique, \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qui est r\u00e9ellement dit, et \u00e0 l\u2019appliquer de mani\u00e8re appropri\u00e9e \u00e0 leur situation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces questions engendrent les suivantes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les chr\u00e9tiens du Pacifique Sud peuvent-ils vivre avec int\u00e9grit\u00e9 dans un contexte de pauvret\u00e9, de corruption, de traumatisme et de division ethnique\u00a0?<\/li>\n<li>Quel est la finalit\u00e9 d\u2019une universit\u00e9\u00a0?<\/li>\n<li>Comment les groupes de l\u2019IFES pourraient-ils jouer un r\u00f4le de pacificateur lors des gr\u00e8ves \u00e9tudiantes\u00a0?<\/li>\n<li>Comment pourrions-nous renforcer la capacit\u00e9 des groupes de l\u2019IFES \u00e0 aborder ces grands enjeux\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cette consultation s\u2019est av\u00e9r\u00e9e \u00eatre tr\u00e8s pr\u00e9cieuse pour le travail en r\u00e9seau et le partage d\u2019id\u00e9es et de ressources entre les mouvements nationaux. \u00c9tant donn\u00e9 l\u2019\u00e9tendue g\u00e9ographique de la r\u00e9gion et le co\u00fbt des d\u00e9placements, beaucoup de participants se sentent isol\u00e9s. Un participant a dit\u00a0:<\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0La v\u00e9ritable force de la consultation dans le Pacifique Sud n\u2019a pas tant \u00e9t\u00e9 les grands enjeux que nous avons \u00e9voqu\u00e9s\u2026 Le point de d\u00e9part \u00e0 cet \u00e9gard a \u00e9t\u00e9 cette occasion rare de pouvoir renforcer de mani\u00e8re significative les relations entre les principaux responsables.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n<h4>Participez \u00e0 la consultation mondiale<\/h4>\n<p>Dans le cadre du projet Grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9, nous sommes en train de concevoir un questionnaire officiel \u00e0 l\u2019attention des \u00e9tudiants, du corps enseignant et du personnel de l\u2019IFES. Il vous faudra environ 30 \u00e0 60 minutes pour le compl\u00e9ter. Cela nous aidera beaucoup \u00e0 en savoir plus sur votre contexte et les outils qui pourraient vous \u00eatre utiles.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/ifes.world\/2yzHQid\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Vous pouvez r\u00e9pondre au questionnaire en ligne ici.<\/a><\/p>\n<p>Vous pouvez en apprendre plus sur le projet Grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9 <a href=\"https:\/\/www.ifesworld.org\/fr\/interagir-avec-l%E2%80%99universit%C3%A9\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">ici<\/a>.<\/p>\n<figure><\/figure>\n","protected":false},"featured_media":921,"template":"","area":[],"theme":[],"class_list":["post-806","conexion","type-conexion","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Aborder les grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9 &#183; IFES Conexi\u00f3n Blog<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Consultations r\u00e9gionales en Afrique, en Asie et dans le Pacifique Sud L\u2019universit\u00e9 est et devrait \u00eatre un endroit o\u00f9 l\u2019on peut mener une r\u00e9flexion\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ifesworld.org\/en\/blog\/talking-about-big-issues-in-the-university\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Aborder les grands enjeux au sein de l\u2019universit\u00e9 &#183; 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